فیبر نوری

عنوان کامل :

فیبر نوری

تعداد صفحات :

80

دسته :

پایان نامه

چکیده :

از کجا مرور تاریخی این موضوع را شروع کنیم؟! نورهمیشه با ما بوده است . مخابرات با استفاده از نور در اوائل دوران پیشرفت بشری ، از زمانی که بشر ابتدا با استفاده از علامت دادن با دست پیام خود را ارسال می‌کرد، شروع شده است . این خود بطور بدیهی یک نوع مخابرات نوری است و در تاریکی قابل اجرا نمی‌باشد . درخلال روز ،منبع نور برای سیستم مورد مثال خورشید است . اطلاعات از فرستنده به گیرنده روی پرتو نور خورشید حمل می‌گردد . نور برحسب حرکات دست تغییر وضعیت داده و یا مدوله می‌گردد . چشم پیام را آشکار کرده و مغز پردازش لازم را روی آن انجام می‌دهد . در این سیستم ، انتقال اطلاعات کُند ، میزان اطلاعات قابل انتقال در یک زمان معین محدود و احتمال خطا زیاد است . سیستم نوری دیگری که برای مسیرهای طولانی‌تر مفید است ارسال علائم دودی است . پیام با استفاده از تغییر شکل دود حاصل از آتش ارسال می‌گردیده است. در این سیستم به طرح و یادگیری یک رمز بین فرستنده و دریافت‌کننده نیاز می‌باشد. این سیستم  با سیستمهای جدید مخابرات دیجیتال که درآن از رمزهای پالسی استفاده می‌شود قابل قیاس است .

در سال 1880 الکساندر گراهام بل یک سیستم مخابرات نوری به نام فوتوفون را اختراع کرد . در این  سیستم ، بل از آئینه نازک که توسط صدا به لرزه در می‌آید استفاده نمود . نور خورشید منعکسه از این آئینه اطلاعات را حمل می‌کند . در گیرنده ، این نور خورشید مدوله شده به سلنیوم هادی نور اصابت می‌کند و در آن به یک سیگنال الکتریکی تبدیل می‌شود . این سیگنال الکتریکی در یک تلفن مجدداً به سیگنال صوتی تبدیل می‌گردد . با وجودی که سیستم فوق نسبتاً خوب کار می‌کرد هرگز یک موفقیت تجارتی کسب نکرد . ابداع لامپهای ساخته بشر منجر به ساخت سیستمهای مخابراتی ساده مثل چراغهای چشمک زن بین دو کشتی و یا بین کشتی و ساحل ، چراغهای راهنمای اتومبیلها ویا چراغهای راهنمائی گردید . در واقع هر نوع چراغ راهنما در اصل یک سیستم مخابرات نوری است .

تمام سیستمهای شرح داده شده فوق دارای ظرفیت اطلاعاتی کمی هستند . یک جهش اساسی که منجر به ایجاد سیستمهای مخابرات نوری با ظرفیت زیاد شد کشف لیزر بود که اولین نوع آن در سال 1960 ساخته شد . لیزر یک منبع انتشار نور با عرض باند کم مناسب ، قابل استفاده به عنوان حامل اطلاعات را فراهم می‌آورد . لیزرها قابل قیاس با منابع فرکانس رادیوئی مورد استفاده در مخابرات معمولی هستند . سیستمهای مخابرات نوری هدایت نشده (بدون تار) کمی بعد از کشف لیزر توسعه یافتند . مخابره اطلاعات توسط پرتوهای نوری که در جو سیر می‌کنند به آسانی انجام گردید . نقاط ضعف عمده این سیستمها عبارتند از :نیاز به یک جوّ شفاف ، نیاز به داشتن دید و مسیر مستقیم به فرستنده و گیرنده ، و احتمال آسیب رسیدن به چشم بیننده‌ای که به طور ناآگاهانه ممکن است به پرتو نگاه کند . موارد استفاده اولیه سیستمهای نوری ، هر چند محدود ، باعث ایجاد علاقه به سیستمهای نوری شد که بتواند پرتو نور را هدایت کند و بر معایب ذکر شده در ارسال هدایت نشده نور غلبه نماید

بعلاوه ، پرتو هدایت شده می‌تواند در گوشه‌ها (انحراف مسیر) خم شود و خطوط انتقال آن می‌توانند در زیر زمین کار گذاشته شوند . کارهای اولیه انجام شده روی سیستمهای لیزری جوی اکثر اصول نظری و خیلی از ادوات لازم برای مخابرات نوری را فراهم نموده‌اند . در خیلی از موارد دیودهای نورگسیل (LED ) که به باریکی لیزر هم نیستند مناسب می‌باشند .

در سالهای 1960 جزء کلیدی در سیستمهای عملی تاری ، یعنی یک تار با کارائی مناسب ، وجود نداشت . هر چند که ثابت شده بود نور می‌تواند توسط یک تار شیشه‌ای هدایت شود ، تارهای شیشه‌ای موجود بیش از اندازه نور را تضعیف می‌نمود . در سال 1970 اولین تار واقعی با افت کم ساخته شد و مخابرات تار نوری عملی گردید . این موضوع درست 100 سال پس از آزمایش جان‌تیندال فیزیکدان انگلیسی بود که به مجمع سلطنتی نشان داد که نور می‌تواند در طول یک مسیر منحنی در بخار آب هدایت شود . هدایت نور توسط تارهای شیشه‌ای و توسط بخار آب شواهدی بر یک پدیده واحد هستند ( پدیده انعکاس داخلی کلی).

فهرست مطالب :

فصل 1

فیبر نوری

فصل 2

سیستمهای مخابراتی

مدولاتور

تزویج کننده مدولاتور

کانال اطلاعات

پردازشگر سیگنال

محاسبه سطوح توان بر حسب دسیبل

فصل 3

طبیعت نور

طبیعت ذره­ای نور

مزایای تارها

کاربردهای مخابرات تار نوری

فصل 4

ساختارهای مخابرات

برج­های خودپشتیبان

سازمان ماهواره­ای ارتباطات

شرکت PANAM SMAT  

اتحادیه ارتباطات تلفنی بین­الملل

کنسول ITU  

بخش ارتباطات رادیویی

جهت دانلود محصول اینجا کلیک نمایید

دانلود تحقیق سلطان مسعود غزنوی 30ص

دانلود تحقیق سلطان مسعود غزنوی 30ص

این فایل در قالب فرمت PDF قابل استفاده و آماده پرینت میباشد

مقایسه میزان توانمندی فنی ،ادراکی ،انسانی مدیران زن و مرد

	مقایسه میزان توانمندی فنی ،ادراکی ،انسانی مدیران زن و مرد
متن همراه با لینک خرید محصول	مقایسه میزان توانمندی فنی ،ادراکی ،انسانی مدیران زن و مرد	عنوان کامل : مقایسه میزان توانمندی فنی ،ادراکی ،انسانی مدیران زن و مرد تعداد صفحات : 50 دسته : علوم تربیتی و پایان نامه چکیده : مقدمه اگر چه موضوع مدیریت همزاد زندگی انسان بوده و از آغاز پیدایش با او بوده است اما در جهان امروز به علت گسترش سازمانها و افزایش ، پیچیدگی ، تراکم تکنولوژی و نیازها مورد توجه خاص قرار گرفته است. مدیریت در قرن حاضر به عنوان یک علم از جمله علوم کاربردی است و با عنایت به اهمیت این علم در اداره و رهبری سازمانها ، میتواند نقش اساسی را در بهبود و موفقیت سازمان ها بر عهده داشته باشد . امروزه ، سرعت ، قدرت عمل و تنوع فرآورده های انسانی و صنعتی نیاز به نیروی هماهنگ کننده و مدبری بنام مدیر دارد، تا بتواند با برنامه ریزی کوتاه مدت و بلند مدت ، بین همه اجزاء امکانات موجود و نیروهای سازمان هماهنگی و وحدت ایجاد کند.                 ( میر کمالی – سال 1373ص 15 ) آموزش و پرورش از یک سو به عنوان یک نهاد اجتماعی جلب و از سوی دیگر با مطرح شدن نظریه 3 مایه انسانی و ارزش اقتصادی آموزش و پرورش تعلیمات رسمی هر جامعه نوعی سرمایه گذاری تلقی می گردد، که بازدهی آن با نحوه آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت ارتباط کامل دارد. آموزش و پرورش در جوامع مختلف میتواند با اتخاذ تدابیر و سیاستهای مناسب ضمن تحکیم و گسترش ارزشهای آن با ایجاد تغییرات رفتاری ، نوسازی ارزشهای حاکم بر جامعه را نیز ترویج نماید. امروزه نقش مدرسه که یکی از اصول بخش های آموزش و پرورش است با اهداف دوره های گذشته اختلاف زیادی دارد، زیرا اجتماع امروز از مدرسه به عنوان یک موسسه تربیتی انتظار دارد که ضمن ایجاد تربیت اجتماعی دانش آموزش ، بتواند در پرورش افراد سازنده جهت رفع نیازهای جامعه نیز همت گمارد . بنابراین مدیریت بر حسن اجرای برنامه های آموزشی و پرورشی و ارزیابی عوامل مربوط از اهمیت ویژه ای برخوردار بوده و لازم است که مدیران مدارس از اصول و فنون تعلیم و تربیت از یک طرف ، و از اصول و فنون مدیریت از طرف دیگر اطلاعات کافی داشته باشد. همین امر باعث شده است که صاحب نظران مدیریت آموزشی در نوشته ها و گفته های خود ، مدیریت آموزشی را به عنوان پر اهمیت ترین مدیریت ها معرفی نماید. آنچه که مطرح شد اهمیت ویژه مدیریت در آموزش و پرورش و نقش برجسته مدیر در مدرسه را روشن میسازد . لذا افردای باید در راس موسسات آموزشی قرار گیرند که دارای آگاهی ها و مهارتهای لازم در زمینه مدیریت باشند. در بین علمای مدیریت وجود حداقل سه مهارت در فرا گرد مدیریت تشخیص داده شده است. رابرت کاتز این سه مهارت را با عنوان های مهارت فنی ، مهارت انسانی و مهارت ادراکی تعریف نموده و ارزش نسبی هر کدام را بر شمرده است. بنابراین تعریف سرپرستان در سطوح پایین تر به مهارت فنی قابل ملاحظه ای نیاز دارند، ولی مدیران در سطح بالا به مهارت ادراکی بیشتری نیازمندند. در حالیکه در شاخص مشترکی که در همه سطوح مدیریت اهمیت دارد و در واقع فصل مشترک هر نوع مهارتی است، مهارت انسانی است. ( علاقه بند 1373 – ص 101 ) در مهارت فنی دانستن و توانستن مطرح است. علم ، دانستن است و هنر استفاده از آن ، توانستن ، علم موقعی مفید خواهد بود که کاملاً منطبق بر ارزش های حاکم بر فرهنگ یک جامعه باشد. جهت دانلود محصول اینجا کلیک نمایید

اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

	اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی
متن همراه با لینک خرید محصول	اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی	عنوان کامل : اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی تعداد صفحات : 280 دسته : علوم تربیتی چکیده : در قرن حاضر، نارساخوانی یکی از مباحث چالش برانگیز آموزش و پرورش ویژه به شمار می رود. به اعتقاد پاره ای از متخصصان اختلالهای یادگیری حدود 80 درصد دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری، در خواندن مشکل دارند ( به نقل از لرنر، 1997 ). ضعف در خواندن معمولاً منجر به مشکلات دیگری می شود. این گونه کودکان فرصت های استخدامی را از دست می دهند. بسیاری از کودکان به خاطر عملکرد تحصیلی ضعیف و شکست های مکرر از مدرسه اخراج می شوند. فن آوری پیشرفته و اتوماتیک شدن کارها در جهان امروز ایجاب می کند که افراد تحصیلات بالایی داشته باشند. مشاغل قدیمی به سرعت منسوخ می شود و فرایند بازآموزی به صورت ضرورتی اجتناب ناپذیر درمی آید. و پیش بینی می شود کارمندان در هر شغلی به دفعات مجبور شوند به بازآموزی در حرفه خود بپردازند تا آمادگی های لازم را برای مشاغل جدید کسب کنند. توانایی خواندن به صورتی کارآمد، ابزاری مهم در بازآموزی و حفظ شغل است. به هر حال، خواندن مشکل تحصیلی عمده ای برای دانش آموزان ناتوان در یادگیری است. ناتوانی خواندن پیامدهای بسیار جدی در مورد پیشرفت تحصیلی، استخدام و موفقیت در زندگی دارد ( لرنر، 1997 ).کودکان مبتلا به نارساخوانی در هنگام خواندن مرتکب اشتباهات متعددی می شوند. این اشتباهات با حذف، افزودن یا وارونه نمودن کلمات مشخص می شود. این کودکان در تفکیک بین حروف از نظر شکل و اندازه دچار مشکل هستند، به خصوص حروفی که فقط از نظر جهت یابی و طول خطوط با هم تفاوت دارند. سرعت خواندن آنها پایین و غالباً با حداقل درک همراه است. اکثر کودکان نارساخوان توانایی رونویسی از متن چاپی را دارند، اما تقریباً آنها درهجی کردن ضعیف هستند. این کودکان ممکن است از وسط یا آخر کلمه شروع به خواندن نمایند. نارسایی در به خاطر آوردن و عدم استمرار فراخوانی موجب می شود که فرد اسم و صدای حروف را بخوبی به خاطر نیاورد و از آن پرهیز می کنند. اضطراب آنها در مقابل تقاضاهایی که زبان نوشتاری را ایجاب می کند، افزایش می یابد، اکثر کودکان مبتلا به نارساخوانی که آموزشهای کمکی دریافت نمی کنند ممکن از شکست مستمر و یاس ناشی از آن دچار احساس شرم و تحقیر شوند. با گذشت زمان این احساسها عمیق تر می گردند. کودکان بزرگتر ممکن است احساس خشم یا افسردگی پیدا کنند و احترام به نفس پایین نشان دهند. ( کاپلان ـ سادوک، 2003 ، ترجمه رفیعی ورضاعی ). فهرست مطالب : چکیده فصل اول: مقدمه ۱- بیان مسأله ۲- اهمیت و ضرورت مسأله ۳- اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش ۴- متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها خلاصه فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات بخش اول: مبانی نظری ۱- تعریف اختلالهای یادگیری ۲- سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ۱) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ۲) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان ۳) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ۴) دوره معاصر (از سال ۱۹۸۰ تا کنون) ۳- طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR ۱) اختلال خواندن ۲) اختلال در ریاضیات ۳) اختلال بیان نوشتاری ۴) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS) ۴- تعریف خواندن ۵- تحول خواندن ۶- مدل های خواندن ۱) مدل پایین- بالا و مدل بالا- پایین ۲) مدل تعاملی جبرانی ۳) مدل پیوندگرایی ۴) مدل آوایی ۵) مدل ببین و بگو ۶) مدل تعادل خواندن بیکر ۷- نارساخوانی ۱) تعریف نارساخوانی ۲) نشانه های بالینی نارساخوانی ۳) اختلالهای همراه با نارساخوانی الف- اختلالهای جانبی شدن ب- اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی ج- نابهنجاری حرکات چشم ها د- تأخیر زبان گفتاری ه- اختلالهای ادراکی و- اختلال حافظه کوتاه مدت ز- اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD ح- اختلالهای رفتاری ۴) شیوع نارساخوانی ۵) تاریخچه نارساخوانی ۶) سبب شناسی نارساخوانی الف- عوامل ژنتیکی ب- عوامل عصب شناختی ج- تقارن نیمکره های مغزی د- غلبه طرفی مغز ه- عوامل حرکتی و- عوامل شناختی ز- عوامل رفتاری ح- عوامل محیطی ط- عوامل عاطفی ۸- دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ۹- نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ۱۰- طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی الف- نارساخوانی اکتسابی ب- نارساخوانی تحولی ۱۱- فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ۱۲- عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر ۱۳- طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ۱) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ۲) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ۱۴- بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L ۱۵- سبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L ۱۶- شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر بخش دوم: یافته های پژوهشی خلاصه فصل سوم: روش تحقیق 1- طرح تحقیق     2- روشهای آماری     3- تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن     4- روش نمونه گیری و حجم نمونه     5- ابزارهای پژوهشی     1) آزمون وکسلر کودکان     2) آزمون اختلال خواندن     3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه    علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV    4) جعبه آموزشی لامسه ای     5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM    6- فرآیند تشخیص و روش اجرا     7- فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر     8- فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر     1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)    2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)    خلاصه فصل چهارم: تجزیه و تحلیل ۱- ارائه نتایج کمی  الف- توصیف داده ها ب- تحلیل داده ها – تحلیل واریانس آمیخته (۳ ۲) فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع P فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p خلاصه فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری ۱- بحث و تحلیل درباره یافته ها ۲- محدودیتها ۳- پیشنهادات ۴- کاربردهای آموزشی و پرورشی فهرست منابع ۱) منابع فارسی ۲) منابع انگلیسی چکیده انگلیسی ضمائم 1- آزمون وکسلر کودکان 2- فرم تاریخچه موردی 3- آزمون اختلال خواندن 4- آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV فهرست جدول ها و نمودارها جدول ها نمودارها جهت دانلود محصول اینجا کلیک نمایید

درس انسان، طبیعت، معماری

درس انسان، طبیعت، معماری

فرم ساختمان به مثابه عاملی موثر در دستیابی به اهداف اکولوژی در طراحی یکی دیگر از پروژه های موفق فاستر یعنی ساختمان دفتر مرکزی سوئیس ری در لندن هم بسیار اهمیت داشته است. این برج 41 طبقه با 76400 متر مربع زیر بنا به عنوان دفتر شرکت بیمه سوئیس ری در لندن طراحی شده است و اولین برج اکولوژیکی در لندن...